为深化我市高中英语课堂教学改革，推动高中英语新教材教学资源共建共享，提高高中英语教学的有效性，进一步推动高中英语教师专业发展，提升课堂教学能力，搭建教师教学经验交流和教学风采展示的平台，提升学生的英语学科核心素养，市教育局教研室英语学科专门组织策划本次高中英语新教材微课资源征集共享活动。本微课资源以《普通高中英语课程标准（2020年版）》为指导，围绕《高中英语》（新人教版）必修教材，以培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养为目标，围绕视听、词汇、语法、阅读、读写融合五大类别进行教学设计，以视频为载体，在一定时间内完整地呈现相应教学内容，满足学生的学习需求。希望借此活动有效推动我市广大高中英语教师积极更新教学理念和教学手段，努力创新课堂教学模式，提升课堂教学实效。同时，借此机会衷心感谢各有关中学英语老师的积极参与和奉献，云浮市中小学英语公众号平台将陆续推送，敬请关注。
梁晓锐，中共党员，华南师范大学在读英语教育硕士。从教9年，两次担任学校对外公开课，曾获广东教育学会外语教学专业委员会论文评比二等奖。教学风格：在平时的教学中喜欢尝试不同的教法，注重培养学生的核心素养。本节课的话题是: the first day in senior high school，课堂的引入、活动设计以及输出活动都与此话题相关。因学生刚上高中，此话题贴近学生生活，语篇词汇学生较为熟悉，能引起学生共鸣，并能给学生积极向上的力量。本节课以opening page的引言以及图片进行引入，让学生回想他们进入高中生活的第一天，为听力活动的话题做好铺垫。在活动1中，引导学生观察图片，描述图片人物正在什么，并输入本节课的语言(自我介绍)。以图片3为切入点，进入听力活动。每个听力活动前引导学生进行预测，并引导学生关注关键信息。每个听力活动后也设置了深度思考问题，使学生基于听力材料能进行深度思考。接着，从三个听力材料总结出在不同情境下不同的介绍、问候及回复方式，并引导学生发散思维想出更多表达，为语言输出做好准备。最后是同伴合作，编一个对话并进行展示。本课时的最后环节是”pronounciation”，因时间关系练习留在课后。本节课的优点如下：1. 本节课的活动环环相扣，过渡自然，给予了学生足够的支架，根据学生的学情设计问题，学生有充足的表现机会，增强了自信。2. 听力活动不仅是为了听取信息，还引发学生基于信息进行深度思考，培养了学生的批判性思维。3. 课堂的互动方式多样，有师生互动，小组合作，同伴合作和个人自行探索。4. 引导学生观察图片，符合英语核心素养培养的“听、说、读、看、写”目标。5. 让学生自行从三个对话中总结出人物关系，引发学生自主思考，自行总结本节课的目标语言，把课堂的中心从教师转移到学生身上。本课还存在很多不足，可作如下改进：1. 这节课的场景是围绕校园三个不同的地方开展，输出语言是自我介绍，问候和回应等表达方式，而引入环节设计了描述心情的问题，与本节课的相关程度不大，可换成与目标语境联系更紧密的问题。2. 听力活动完成后，除了做好表达方式的总结，教师也可总结在三个听力活动中使用的微技巧，提高学生的听力。3. 在speaking这一环节，教师总结完介绍、问候和反应的表达方式后，可与一位同学进行对话，给学生范例支架，让学生更清楚他们要做什么。4. 问题链的设计可再深入些，培养学生的高阶思维。今年开始我们使用新版教材，每个人尚处于摸索阶段，本人会继续努力，提高自己的课堂设计和质量，使新教材的使用更有效。
温彩婷，云浮市新兴县第一中学青年教师，毕业于华南师范大学。华南师范大学在读英语教育硕士。多次参与新教材新课程培训，其中2020年9月参加广东省中小学英语骨干教师师范培训，对新教材新课标深有研究。2019年参加第二届广东省青年教师技能比赛（高中英语组）获得云浮市第一名及广东省二等奖。一、课时目标1. 运用寻读等策略，学习文本中表达情绪和第一印象的形容词和短语，并用其表达自己的经历和感受。2. 理解文本内容，判断、概括Han Jing的情绪变化及其原因，提高总结判断能力。3. 总结开学第一印象，关注新挑战，讨论解决方案，学会更理性地思考高中生活，学会沟通与分享。二、设计意图网络非连续性文本具有比较鲜明的语言特点，如语言片段式和口语化、交流即时性和互动性等。博客类文本的主要内容大多是作者分享其个人经历和感受。该文本的教学不应局限于理解文字内容，更要利用语料的社交性和互动性，引导学生对“开学第一天”这一话题产生共鸣，展开即时的探讨。这样一方面可以帮助学生提高英文网络社交能力，另一方面可以引导学生提高对自我的认识，增强自信，形成更理性的态度面对高中生活的挑战。该文本的教学用一个课时完成。作为发表于社交媒体的语料，该文本语言简练，富有逻辑性，支撑信息关联度高，教师从网络聊天中的表情包入手，引导学生学习表达情绪的词汇，并通过版面设计的特点确认文本体裁;让学生进行无干扰阅读，理解文本内容，内容主要是作者的个人经历和感受的分享。在教师的引导下，深入理解Han Jing在高中第一天的情绪变化及其背后的原因，同时关注语言表达形式，分析文本的写作特点; 最后进行知识迁移创新，通过让学生自己写开学第一天的经历来对本节课所输入知识的进行检验和创造。三、教学过程Activity1: Activating background knowledge relating to the emojis，本活动为实现课时目标1作铺垫。1. Brainstorming how to write a passage describing your first day at senior high school，Match the emojis ( Page 4, Student Book ) with your feelings. 2. Observe the features of the text.Q1: Where would you find such a text?Q2: What does“first impression”mean?[设计意图] 以学生熟悉的网络文化—表情包引人话题，引人表达情绪的词汇，为后面再次使用这些词汇做好铺垫;通过引导学生观察文本特征，帮助其识别文本体裁。[核心素养提升点] 培养围绕语篇主题进行口头表达与交流的能力。 Activity2: Reading the text quickly to find out how Han Jing felt on her first day at senior high school. 本活动旨在落实课时目标1和课时目标2。1. Find out Han Jing's feelings.Q: How did Han Jing feel? Activity3: Understand why she felt that way. Work on the questions and then choose one question to answer to the class.Q1: Why did Han Jing feel anxious before school?Q2: How was her first maths class?Q3: What happened in the chemistry class?Q4: What did Han Jing learn from her first day at senior high school?[设计意图] 对于有些没有包含表达情绪形容词的段落，引导学生用已知信息对其内容进行总结判断，培养学生通过快速阅读文本获取目标信息的能力以及总结判断能力。[核心素养提升点]培养获取、分析、判断信息的能力; 体会语言运用的特色;培养逻辑思维能力。
Activity4: Retell Han Jing's first day at senior high school by using the chart.本活动旨在落实课时目标2和课时目标3。1. Think of a word to describe Han Jing's first day at senior high school,“What a(n) day!"2. Understand why Han Jing's focus was on the positive aspects of the day.Q1: What word would you use to describe Han Jing first day at senior high school? Q2: Why would you use this word?[设计意图] 引导学生通过分析最后一段的内容，明确作者所表达的信息重点，理解“What a day!"的含义。[核心素养提升点] 培养阅读整理信息并使用词汇概括相关内容的能力。 Activity5: Analyzing the writing features by examining the content and language. 本活动旨在落实课时目标2。Consider how the writer uses language to describethe content, and then decide whether it is well written.Q1: Do you enjoy her posts? Why?Q2: Is she a good writer? Why?[设计意图] 引导学生对文本的写作特征进行分析，关注文本内容和语言的融合，为后续的写作作业做好铺垫。[核心素养提升点] 培养语言分析能力和口头表达能力。 Activity6: Talk about your senior high school life. Please write a short passage about one day at your senior high school.[设计意图] 帮助学生巩固本课所学语言,提升语言表达能力，形成积极的人生观。[核心素养提升点] 提升书面表达能力;形成正确的价值判断。 Assignment:1. Retell thepassage.2. Polish thewriting.本节课教学充分关注了阅读文本的内容与语言，切实保证了学生在课堂上的主体地位。在文本阅读的过程中，学生能够进行整体阅读，避免了碎片化的阅读过程。同时配合精心设置的开放性问题(如回答“Do you enjoy her posts?Is she a goodwriter?"等)，学生能够拥有较好的阅读体验。在回答问题的过程中，学生由于掌握了充分的主动权，对文本的内容和语言进行了独到、细致的分析。有的回答甚至超出了课前的预设，如“I think she didn't use many writing skills, but she wrote with her true feelings."。这很好地反映了学生的阅读成果。
本节课同时存在不足之处。首先，在引导学生思考的过程中教师急于求成，没有很好地顺着学生的答案进一步提问。教师没有引导学生自己得出答案，或者从学生的答案出发,侧面纠正语言错误，再做思路上的引导和提升。其次，课堂过渡不够自然。教师在需要兼顾内容、时间以及学生反馈时，有些顾此失彼，不够从容。再次，在学生分享自己给Han Jing的留言时，教师对学生留言的评价和引导不够深入，错失了借助留言进一步提升学生自我认知的机会。最后，学生语言基础不够扎实，在口头和书面表达中出现较多语法错误，需要教师在课堂和课后作业批改中多纠正。
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编 审：林 健
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